初中历史教学讲座

黄正华 武汉市第十二初级中学历史学科高级教师，江汉区历史学科带头人，武汉市高效课堂先进个人，武汉市优秀班主任。

在“双减”政策实施的大背景下，人们逐渐对初中历史学科重视起来。经过摸索和研讨，我们认为，历史学习要重视归纳总结反对死记硬背，逐步养成理解记忆知识能力；重视史料阅读分析反对单纯的大量记忆类资料，逐步养成解读史料能力；重视阶段测试反对题海战术，逐步形成“讲读练”学习模式。在这里我简单谈谈“两个学会”，希望对各位家长和学生有所帮助。

■ 学会归纳总结，摆脱死记硬背的怪圈

有20多年的教学生涯以及10多年的班主任工作的我接触了很多学生及家长，他们普遍认为文科学习就是死记硬背。他们大多认为理科学习，要重视归纳总结，找出规律，举一反三，而文科学习，多背多记就能解决问题。这种倾向需要逐步矫正。归纳总结对所有的学科学习都是有用的。虽然知识点对每个同学来说都是一样的，老师的讲解也为大家提供了一般的思路，但是大家对知识的掌握程度还是不一样，呈现出来的分数有较大差异。问题出现在哪里？应该是在于学生是否进一步对知识进行了归纳总结，是否将知识经过自己的思考加工后完全被掌握。

因此，我认为“归纳总结”既是学生要积极培养的一种学习能力，更应该是大力养成的一种日常学习习惯。

何为归纳总结？就是我们对所学过的知识进行思考，挖掘出每个知识点现象后面的本质特征，找出不同知识点之间的联系和区别，得出一般的结论。学习的过程就是提高和总结的过程。整理归纳知识，形成知识体系，是学习中非常重要的一个环节。通过课前预习，课中师生互动，教学相长，课后及时复习，归纳总结，轻松掌握知识，摆脱死记硬背。

初中历史学科学习，学生如何进行归纳总结？

利用时间数轴进行归纳总结。初中历史教材按照单元课时编排，每个单元都有时代主题，这样我们学习时按照单元学习任务，在老师大单元教学的引导下，将本单元的重大历史事件、人物，利用时间数轴呈现出来，整体把握本单元重要的知识，把握历史线索和探索历史规律。

根据课程标准规定时空观念同样是初中历史学科的重要核心素养之一。我在平时的教学过程中多次使用，同时也要求同学们通过标划历史时间轴、对比历史事件等方式梳理历史发展脉络、总结历史发展规律，找出事件之间的联系和异同。如九上第六单元资本主义制度的初步确立，可以将英、法、美三国的资产阶级革命的重大历史事件在时间数轴上标出来，一目了然地把握资本主义制度初步确立的过程和影响。结合数轴进行中外历史的对比，能更好理解时代的脉络。

还可以利用思维导图、框架图进行归纳总结。初中历史学科核心素养之一的历史解释素养是指以过去的客观历史为基础，以丰富的史料为依据，能客观论述历史事物、历史人物、历史现象，并能理性陈述自身看法的一种方法与能力，其多以材料整理、史料解读、追溯渊源、因果探究、趋向分析、影响说明、地位阐述等形式进行呈现考查。那么我们在学习时就可以按照历史发展的脉络，利用思维导图、框架图等方式，将本课时、本单元，甚至一本书内容，简单地呈现出来，将书变薄，便于理解记忆。

如利用框架图来分析学习七年级上册“夏商周时期：早期国家与社会变革”这个单元内容。初一学生尚未接受系统的历史知识学习，独立分析问题和解决问题的能力有待培养和提高，对历史概念、历史发展规律模糊不清，因此利用框架图进行讲解分析国家的产生和社会变革这个难点和重点知识。通过框架图清晰明了地告诉学生：我国由夏朝开始出现国家，到商与西周时期创造青铜文明、春秋战国进入铁器时代，先进技术推动了生产发展和社会变革，进而推动了社会的发展，经济变革又促进了思想的解放和学术的繁荣。因此在历史学习中同学们要利用归纳总结将问题简单化、清晰化、系统化。

学生学会并主动对所学知识归纳总结，将本课时、本单元、本册书的知识归纳总结，并加以理解记忆，从而达到事半功倍的效果。

■ 学会史料解读，避免错误答题

学生进入初中接触到历史学科后，首次做材料解析题，往往无从着手。其实我们知道材料解析题是一种主观性试题，它的设计是在试题中引出一段或几段材料，要求应试者在读懂试题材料的前提下，依据课文所呈现的知识脉络，从提供的种种材料中最大限度地获取有效信息，逐一解答试题中所提出的各个问题。这种试题能够有效地考查考生驾驭材料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的学科能力，考生在材料题上的功夫能反映该考生对知识掌握熟练程度和相关知识面。同时这个题型也很好地体现和培养学生初中历史史料实证这个核心素养。史料实证素养其呈现形式主要有史料分类、史料辨析、史料运用、观点论证等等。

如何培养史料解读能力？我建议热爱历史学科的初中生平时多看一些历史刊物，增加历史史料的储备，同时也要掌握正确的解读史料的方法。大家可以采用“精读—切题—提炼”三步法。“精读”要求阅读好史料，增强对史料的理解力。要根据所提供的材料和题目的要求，认真阅读，求得正确的理解。不能单凭一词半语就作结论，要克服泛泛而读、不求甚解、随意作答的心理因素。“切题”是指将问题和史料关联，并结合教材和所学知识，根据提供的材料先确定范围，放入所学的相关知识中去考虑，找到突破口。“提炼”则是将史料和所学知识结合，整体回忆，提炼精练语言，归纳出正确的鲜明的观点，规范作答。史料分析的内容，不管难度有多大，隐秘性有多深，都可以从课本中找到痕迹和突破口，抓住突破口顺藤摸瓜，问题就迎刃而解。

学习没有速成法，要靠日积月累。从初一开始，就要逐步学会在日常学习和复习中积极归纳总结，理解记忆，形成知识脉络。答题时仔细审题，认真解读史料，规范答题。当然学生也要通过多看历史书籍、专家访谈等栏目提高对历史事件的深入认识。通过老师授课来了解历史，通过历史资料对于历史有新的认识，从而树立正确的人生观、价值观和世界观。

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